Dilemas de la educación intercultural: la experiencia de profesores bilingües en escuelas primarias del área metropolitana de Monterrey

El artículo ofrece la etnografía de una práctica cimentada en la atención de la diversidad cultural, aún subordinada a la presencia indígena, así como a las tensiones y oportunidades que se presentan dentro de un sistema hegemónico como el escolarizado. En el área metropolitana de Monterrey (AMM), en Nuevo León, la política educativa estatal orientada hacia la visibilización y el reconocimiento de los indígenas inmigrantes, reduce a los niños indígenas a cierta “condición cultural”, de la cual son o deberían ser herederos y naturales perpetuadores: su lengua, su vestuario, sus danzas, su comida, etc. En este propósito, el rol de los profesores auxiliares bilingües (PAB), como brazo operativo del Departamento de Educación Indígena (DEI), se constriñe al de un divulgador de la cultura cuyo fin es la explicitación de la diferencia entre individuos de distintos orígenes, pero no la comprensión de las circunstancias socioculturales que enfrentan los menores indígenas (y sus compañeros mestizos) y ellos mismos en su estrategia. El texto focaliza en la intervención áulica de los “profes bilingües”, como también son identificados los PAB en las escuelas primarias generales donde intervienen.